Здравствуйте! Меня зовут Мария Кузьменко, я уже 20 лет как дефектолог, и очень люблю свою работу. По-моему, это самое интересное на свете дело – вникать, что именно мешает развиваться ребёнку, придумывать, как это обойти, и вместе радоваться каждому новому умению.
Я создаю этот сайт для того, чтобы нескучным и человеческим языком объяснять родителям, чем и как можно позаниматься с особым ребёнком.
Страница обновляется регулярно, буду рада видеть вас на моём сайте! 🙂
Ещё одна хорошая обзорная книга по методам поддержки понимания речи аутичных детей. Аутичному человеку трудно опираться на речь, не хватает внимания, концентрации, скорости, слишком много отвлекающих моментов. Большая часть книги посвящена анализу этих трудностей и способам их преодоления методами визуальной поддержки.
С помощью таких вещей, как визуальные расписания, система «сначала-потом», календари, чек-листы, гораздо проще понять, что происходит, и правильно отреагировать.
В книге описаны как широко известные методы (расписания, система Пекс, жестовый язык), так и менее распространённые в нашей стране комиксы про общение и социальные истории Кэрол Грей, иллюстрированные книги социальных навыков, карточки с героями Элизы Гагнон, и другие.
Отдельные главы посвящены визуальной поддержке при помощи гаджетов и способам уменьшения визуальной поддержки после того, как ребенок перестает в них нуждаться.
В целом, очень дельная книга, рекомендую!
Большое количество детских проблем решается именно в игре. Причем, если с
обучением конкретным навыкам все более-менее описано, то «куда играть» родителям, как правило, непонятно.
И тут поможет книга «Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описание игр». Там изложено всё — и как играть, и как в игре развивается ребёнок, и какие игры в какой момент нужны, что разовьет движение, что — деятельность, что научит общаться, что — слушаться правил.
Оба автора — отличные специалисты, я у них училась 🙂
Книгу горячо рекомендую всем.
Когда мы занимаемся с аутичными детьми очень важно понимать, что их восприятие мира может сильно отличаться от нашего. Такой ребёнок может видеть всё не так, как мы, или вообще воспринимать только яркие фрагм
енты (например, во всей ванной комнате видеть только яркий узор на обоях), а многие звуки, запахи, прикосновения могут быть для него неприятны, даже непереносимы.
Эта книга поможет понять, что мешает ребёнку заниматься, как выстроить среду, не мешающую ему сосредоточиться и понять, что он пытается сказать вызывающим поведением и аутостимуляциями.
Отличная, просто и доходчиво написанная книга, рекомендую всем, работающим с аутичными детьми и взрослыми!
Первый лайфхак этого года — если не получается надевать колечки на пирамидку 
(это очень сложная задача, нужно совместить стержень с узким отверстием, которого не видно), попробуйте надевать очень широкие колечки на тонкий стержень. Колечки лучше утяжелить, тогда они будут лучше ощущаться в руке, и ребёнку будет легче действовать прицельно.
Можно взять готовый кольцеброс, а мы на уроке надевали колечки на бутылку (для устойчивости, бутылку наполнили водой).
Всем продуктивного года!
Вот из неё несколько хороших упражнений на зрительно-моторную координацию.
Поставьте перед ребёнком четыре большие консервные банки. Покажите ребёнку, что в каждую банку вы положили по одинаковому предмету (деревянному кубику, камешку). В оригинале предлагают использовать носовые платки, но это здорово усложняет задачу: ребёнок плохо ощущает в руке такой лёгкий предмет. Выньте предметы из банок, положите их в коробочку рядом с ребёнком, и предложите ему вынуть предмет из коробочки, поднести к банке и выпустить из руки так, чтобы он упал в банку.
Положите перед ребёнком 
картонную коробку для яиц. Дайте ему в руку каштан, покажите одну из пустых ячеек и скажите: «Положи сюда!» Если ребёнок вас не понимает, помогите ему рука-в-руку, после чего похвалите и наградите. Заполните таким образом все свободные ячейки. Не награждайте ребёнка, если он кладёт каштаны, не глядя. Задача ребёнка — найти свободное место и вложить туда каштан. Для начала возможно придётся показывать ребёнку свободные ячейки, чтобы обратить на них его внимание. Позднее будет достаточно сказать: «Положи сюда», не показывая, куда.
Поставьте перед ребёнком консервную банку, а слева и справа от неё — лотки, в каждом из которых лежат по два кубика. Покажите на один из кубиков, скажите: «Положи его сюда!», и покажите на консервную банку. Если ребёнок вас не понимает, помогите ему рука-в-руку. Цель упражнения — научить ребёнка класть в консервную банку именно тот кубик, на который вы показали. Показывая ребёнку на кубик, проверьте, смотрит ли ребёнок на вашу руку.
Мария, подскажите нам еще какие-нибудь упражнения, а то Ден кубики и фломастеры скоро начнет кидать в меня 😉
2. То же самое попробуйте сделать с мандарином (выбирайте только те, у которых складки, как у шарпея).
3. Резать огурцы тупым ножом (огурец держите Вы, можно с привлечением Денискиной левой руки). Отрезанные куски разрешать слопать.
4. Втыкать счётные палочки в пластилин. Если не успели купить пластилин до карантина, сделайте солёное тесто: мука + соль в пропорции 2:1, немного тёплой воды и вымешать до консистенции пластилина. Дэн очевидно будет пытаться это есть, но быстро перестанет, слишком солоно.
5. Ломать тонкие веточки (набирайте на улице во время прогулок с собакой). Но это уже высокий пилотаж, потому что нужно две руки (левой придётся сильно помогать), и потому, что ветки тонкие, плохо ощущаются в руках. Вместо веточек можно брать палочки для размешивания кофе.
Истощенный ребенок не всегда выглядит сонным и заторможенным. Если ваш ребенок вдруг начал во время урока:
Пора искать способы его тонизировать!
Сенсорные эталоны – это цвета, формы и величины. Основные ребёнок должен знать к трём годам. О цветах и формах я уже писала здесь и здесь, а этот пост – о величинах посложнее: длинный-короткий, толстый-тонкий, широкий-узкий и высокий-низкий. Учатся они, как правило, трудно – с точки зрения ребёнка, определений «большой-маленький» вполне достаточно и незачем лишний раз напрягаться 🙂
Поэтому, для того, чтобы они лучше запомнились, я создаю эмоционально, сенсорно, или двигательно интересную ситуацию. Например, многие дети любят щёлкать ножницами. Поэтому, мы сначала отрезаем от мотка ниток, или тесьмы длинных червяков, а потом разрезаем их на короткие.
Жечь спички – хит занятия, поэтому толстый и тонкий у нас «факелы» тонкий из одной спички, а толстые – из трёх-четырёх.
Высоким, или низким может быть постамент для залезания, так как на высокий (табуретка, поставленная на стол) залезать страшновато, то, решившись, ребёнок надолго запомнит этот опыт. Ещё высоким может быть папа, и небольшого ребёнка он может поднимать высокоооо и опускать ниииизко.
